策劃/ 本刊編輯部 執(zhí)行/阿蘭
專家支持/羅勁(中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員、心理學(xué)博士、博士生導(dǎo)師、中國(guó)科學(xué)院心理研究所心理健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任)
“多動(dòng)腦,多創(chuàng)造!”在社會(huì)潮流的驅(qū)使下,潛能開發(fā)、參加各種興趣班、購(gòu)買 N 多的游戲教材……我們下定決心將寶貝的潛能和創(chuàng)造力“發(fā)揚(yáng)光大”。
但是,在 2006 年末中日腦科學(xué)高峰論壇上,中科院心理研究所研究員羅勁的報(bào)告——《“越不用腦”,越有創(chuàng)造力》,對(duì)上面那個(gè)已得到高度認(rèn)同的說(shuō)法產(chǎn)生了一定的震蕩和顛覆!
我們是否犯了善意的錯(cuò)誤?在孩子探索的過(guò)程中,父母如何把握“作為”和“無(wú)為”?怎樣做,才能讓孩子從自己的心底產(chǎn)生創(chuàng)造的意愿并從中得到快樂(lè)?……
帶著一系列問(wèn)題,我們走訪了包括羅勁在內(nèi)的多位專家。
深度訪談:
“讓曾經(jīng)腦損傷的人做頓悟的難題,他們比正常人的效率要高。原因在于他們的常規(guī)思維被抑制了,他們的思想也就更自由了!”
1個(gè)概念
《父母必讀》:您對(duì)創(chuàng)造性思維中的“頓悟”非常有研究,能簡(jiǎn)單介紹一下嗎?
羅勁:頓悟是一種突發(fā)式的解決問(wèn)題的過(guò)程,類似于我們?nèi)粘Kf(shuō)的“靈機(jī)一動(dòng)”。為了更好地理解這個(gè)概念,我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):它能搬動(dòng)巨大的木頭,卻移不動(dòng)一枚小小的鐵釘。這是什么?你可能首先會(huì)想到起重機(jī)之類的東西,但我們的答案是“河流”。在找到“河流”這一答案的過(guò)程中,我們的大腦需要打破思維的僵局,實(shí)現(xiàn)一種頓悟。我們的研究,就是用謎語(yǔ)或者腦筋急轉(zhuǎn)彎作為實(shí)驗(yàn)材料,采用腦成像技術(shù),記錄人們?cè)陬D悟的一瞬間大腦的活動(dòng)狀況。
2個(gè)階段
《父母必讀》:“少用腦,多創(chuàng)造”這種說(shuō)法似乎非常具有顛覆性意義。但說(shuō)實(shí)話,也很容易造成誤解。您能否具體解釋一下“少用腦”的含義?
羅勁:實(shí)際上,我們的實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段。在第一階段,我們主要關(guān)注在頓悟過(guò)程中那些興奮的區(qū)域,這說(shuō)明這些區(qū)域參與到頓悟的過(guò)程中來(lái)了。通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們得出的結(jié)論是“多動(dòng)腦,多創(chuàng)造”。
不過(guò),從2005年以來(lái),我們發(fā)現(xiàn),在頓悟的一瞬間,有些關(guān)鍵腦區(qū)不但沒(méi)有活動(dòng),反而是處在抑制狀態(tài)的。于是,我們開始思考,創(chuàng)造力活動(dòng)可能存在的一個(gè)新的原則:少動(dòng)腦,多創(chuàng)造。當(dāng)然,這里所說(shuō)的少動(dòng)腦,指的是負(fù)責(zé)常規(guī)思維的那部分腦區(qū)。因?yàn)槿绻@部分腦區(qū)持續(xù)活動(dòng),我們的思維就會(huì)沿著一個(gè)常規(guī)的模式進(jìn)行下去,非常規(guī)腦區(qū)的活動(dòng)就會(huì)處于一種不太活躍的狀態(tài)。
一位意大利學(xué)者作了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn):讓腦損傷患者,尤其是額葉損傷的患者做頓悟的難題,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們解決問(wèn)題的效率竟然比正常人還要高。為什么呢?因?yàn)轭~葉主要負(fù)責(zé)的是自上而下的控制和常規(guī)思維。這部分思維不工作了以后,人的思想反而更自由,也更能夠想出一些具有創(chuàng)造性的解決方案來(lái)。
再比如在拆字實(shí)驗(yàn)中,要把“四”字拆出一豎,成為一個(gè)“匹”字,人的枕葉(負(fù)責(zé)知覺(jué)的區(qū)域)是要被抑制的。為什么要抑制呢?因?yàn)槿藗儼选八摹笨闯伞八摹笔且环N高度自動(dòng)化的過(guò)程。只有這個(gè)過(guò)程被壓制住以后,他才能夠想到新的可能性。
由此,我認(rèn)為在大腦的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中不一定只有加法,而可能存在減法的原則:在有些情況下,少動(dòng)腦才能多創(chuàng)造。
3點(diǎn)啟示
《父母必讀》:您認(rèn)為這樣的研究結(jié)論對(duì)兒童教育有哪些啟示?
羅勁:我認(rèn)為主要有 3點(diǎn)。
啟示 1:指令過(guò)多會(huì)導(dǎo)致思維定勢(shì)。
其實(shí),我們對(duì)孩子的很多所謂的教育都是一種對(duì)孩子額葉的強(qiáng)化訓(xùn)練,或者說(shuō)是對(duì)常規(guī)思維的強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程。我們要求孩子集中注意力來(lái)聽(tīng)我們講,按照我們的方法去做、去想。在這樣的過(guò)程中,孩子如果想集中注意力,不東張西望,他的額葉一定要持續(xù)地活動(dòng)。同時(shí),如果我們?cè)僖蠛⒆右欢ㄒ凑漳愕闹笇?dǎo)去做,不允許他有自己的“小聰明”或者“胡鬧”的想法,那么對(duì)孩子額葉的訓(xùn)練就更加強(qiáng)化了!
而我們對(duì)額葉的功能訓(xùn)練得越多,孩子就越容易形成一種思維定勢(shì),或者對(duì)他的創(chuàng)造性思維造成束縛。
啟示 2:壓力過(guò)大,會(huì)強(qiáng)化常規(guī)思維。
相反,有些例子證明,兒童的壓力小,會(huì)對(duì)他的創(chuàng)造力思維有所幫助。這是因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)需要挪動(dòng)常規(guī)思維的整體結(jié)構(gòu)。如果在這個(gè)時(shí)候,成人在外部施加的壓力過(guò)大,他只能一次又一次地選擇用常規(guī)的方法去解決問(wèn)題。
啟示 3:?jiǎn)栴}意識(shí)是創(chuàng)造力的奠基石。
提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因?yàn)楹⒆訉?duì)問(wèn)題的關(guān)注本身對(duì)他的創(chuàng)造性是起奠基作用的。我們需要鼓勵(lì)孩子對(duì)問(wèn)題保持持續(xù)的興趣和關(guān)注,鼓勵(lì)孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題始終如一地去探尋。
故事吧
那年,那事1
我記得三四歲的時(shí)候,一次和爸爸一起走夜路,我發(fā)現(xiàn)無(wú)論我走得多快,月亮總是能跟上我。我問(wèn)爸爸:“月亮為什么跟著我跑呢?”記得爸爸當(dāng)時(shí)給我解釋了半天,比如月亮離得很遠(yuǎn),等等。我使勁點(diǎn)點(diǎn)頭,表示自己已經(jīng)明白了。但實(shí)際上,我一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)懂。而且,這還讓我覺(jué)得很焦慮:我的腦子真笨!
不過(guò),現(xiàn)在想起來(lái),實(shí)際上要講明白這些事情確實(shí)非常困難。
講述人:羅勁
那年,那事2
小時(shí)候,父親經(jīng)常會(huì)帶我去看畫展。每一次,父親把我送到展廳門口,便讓我一個(gè)人進(jìn)去。不喜歡的畫,我只是瀏覽一下;喜歡的畫,我便會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地駐足,用心靈去體味這些畫作里面的情感和韻律。耳邊沒(méi)有其他父母關(guān)于畫派和技法的介紹,一個(gè)人看畫展,我的心靈從來(lái)沒(méi)有被打擾過(guò)。
講述人:林菁菁
“大家”看法
“孩子曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)數(shù)驚喜,但我們從來(lái)沒(méi)覺(jué)得那就是創(chuàng)造……”
——蘇彥捷(北京大學(xué)心理系教授、博士生導(dǎo)師,中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事,北京心理學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng))
我不贊同“培養(yǎng)”創(chuàng)造力這一說(shuō)法。實(shí)際上,在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,創(chuàng)造無(wú)處不在:一個(gè)躺在搖籃里的小寶寶用拍打、抓捏或用嘴啃等各種方式來(lái)探索他所能處級(jí)到的各種事物;一旦學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,他就成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“問(wèn)題專家”……在這種探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,孩子在創(chuàng)造自己的生活。我們成人所需要做的,就是小心護(hù)呵,給予適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)!
“如果孩子畫了一棵紅色的樹和綠色的太陽(yáng),你接下來(lái)會(huì)怎么做?”
——林菁菁(知名藝術(shù)家,作品曾在世界各地博物館、美術(shù)館展出和被收藏,出版了《和孩子一起享受藝術(shù)》、《和孩子一起享受創(chuàng)意》等專著)
鼓勵(lì)孩子的做法,問(wèn)問(wèn)他是怎么想的……總之,給孩子的思想留有余地,這是我們始終要堅(jiān)持的原則。不要用太多知識(shí)性的東西和一些固有的原則“武裝”孩子的頭腦。要讓孩子感到,他“離譜”的想象和大膽的嘗試是被允許的。這樣,他才會(huì)陶醉在自己的創(chuàng)作中,他的創(chuàng)造力才會(huì)無(wú)窮無(wú)盡地按照他自己很盡興的想法去發(fā)展。
如果我們?cè)诘谝粋€(gè)環(huán)節(jié)馬上告訴他說(shuō):“太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的!”孩子會(huì)突然意識(shí)到自己做“錯(cuò)”了!他可能因此變得很膽怯,總害怕犯錯(cuò)誤。這樣的心理很有可能影響到他以后的心態(tài)。
保護(hù)創(chuàng)造力8條經(jīng)典原則
覺(jué)得前面的內(nèi)容太復(fù)雜了?沒(méi)關(guān)系,下面這 8 句話是你啟動(dòng)寶寶創(chuàng)造力的按鈕:
1.從媽媽懷孕到寶寶出生后乃至他長(zhǎng)大成人的過(guò)程中,都要給予充足和均衡的營(yíng)養(yǎng)。
2.提供一個(gè)讓寶寶感到安全和寬松的環(huán)境。
3.成人要保持輕松開放的態(tài)度。
4.給孩子提供一些沒(méi)有功利性的“閑書”和玩具。
5.充分鼓勵(lì)孩子提問(wèn)和表達(dá)好奇心。
6.和孩子一起創(chuàng)造出新鮮的游戲或?qū)ξ锛男掠梅?,并給他足夠的施展空間,比如他可能會(huì)把鞋當(dāng)作儲(chǔ)物箱來(lái)裝東西。
7.把你的口頭禪從“你長(zhǎng)大了就知道了”、“這樣做不對(duì)”變成“你的想法真不錯(cuò),你是怎么想出來(lái)的?”
8.對(duì)孩子的問(wèn)題,可以一起查閱百科全書,也可以“信口”編一些答案。讓孩子從小知道,世界上的很多問(wèn)題并非只有一種標(biāo)準(zhǔn)答案。
來(lái)源:《父母必讀》雜志2007年5期